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第１特集：授業と理論をつなぐ 「実践研究」のすすめ

教師の成長を促す実践研究とは？（田中武夫）
実践研究を進める上での留意点（髙木亜希子）
実践研究を進める上で大切にしたい教師の視点（宮﨑直哉）
生徒も教師も変わる実践研究の一事例：高校での取り組みから（南　侑樹）
大学での実践研究：学生とともに学びを見つめる（永倉由里）
メンターが支援する現場型実践研究：アクション・リサーチによる授業改善（村越亮治）
実践研究をどのように共有するか：共有の利点・方法と気軽に共有するためのアイデア（藤田卓郎）
実践研究を通してどのように同僚性を高めるか（蕨　知英）
どうすれば実践研究を続けることができるのか？（河合　創）

第２特集：2020年代の指導キーワード・３ 「SDGs」で社会的な話題を自分事に

SDGｓの学びは児童生徒の未来をどう変えるか（佐藤真久）
ユネスコスクールESD大賞受賞校にみる学校全体でSDGsを取り入れる10のステップ（上山晋平）
体験的な学習でSDGsトピックを自分事に：地球市民を育てる教育（石森広美）

【授業】萩原先生・久保野先生が伝授 中学校・高校授業づくりの基礎基本［３］（萩原一郎・久保野りえ）
　文法導入から練習へ
【授業】英語につまずいた生徒が前を向く指導Q&A［３］（山本由貴）
　［スローラーナーと向き合う心構え］Q．新しく担当する中２のクラスで、生徒の多くは英語嫌いのようです。何から始めるべきでしょうか。
【授業】これって本当に必要？ 指導の当たり前を疑う［３］（奥住　桂）
　新出文法事項の導入って必要？
【授業】変わりゆく大学入試のリスニング［３］（武藤克彦）
　大学入学共通テスト第3問：対話文の聞き取り
【授業】言語重視／意味重視 バランスの良い指導のために［３］（内田浩樹）
　プレビューとしてのオーラル・イントロダクション
【小学校】Taku先生の小学校英語One Pointアドバイス［３］（加藤拓由）
　「言語活動って、どうすればいいの？」《前半》
【小学校】小学校英語教科書活用のヒント［３］（町田智久）
　スパイラルを意識した提示・応用活動
【特別支援】児童生徒の特性を尊重した授業づくり［３］（鈴木恵太）
　学びの特性把握のためのアセスメント方法(2)心理検査
【特別支援】多様な生徒の学びを支援するために 米国の支援教育教室から学べること［３・最終回］（坂本優美子）
　生徒個々のニーズに応える授業

【オピニオン】英語教育時評（三木さゆり）
　みんなが参加できる授業を！
【情報】海外につながりのある子どもに寄り添うコミュニケーション［３］（高嶋幸太）
　Q．文字の表記で留意すべきことはありますか。日本語がほとんどわからない場合は、どうしたらよいでしょうか。
【情報】いのちを守る、備える 学校のリスク・マネジメント［３］（小田隆史）
　臆さず厭わずアサーティブに
【情報】英語教師のためのICT活用ガイド［219］（松本青也）
　【Webサイト】無料で楽しめるオンライン英語ゲーム

【英語】『老人と海』で学ぶ英文法［３］（倉林秀男）
　登場人物の心を読み解く「話法」
【異文化理解】英語教師のための異文化理解ワークショップ［３］（海谷千波）
　日本の文化を知ろう
【研究】多文化共生時代に学ぶ英語［３］（本名信行）
　多様なコミュニケーション・スタイル

【口絵】
はな先生の街文字探検 from Texas［３］（ランサムはな） 
　緊急事態に出現したサイン
超文学的絵画鑑賞［３］（齊藤貴子）
　理想の果ての風景《チャイルド・ハロルドの巡礼─イタリア》ジョゼフ・マロード・ウィリアム・ターナー
バウハウス開校100年 モダンデザインの源流 バウハウスとはなにか［３・最終回］（深川雅文）
　バウハウスの終焉：デッサウからベルリンへ

◆今月の時事英語（中井良則）
　social distancing / nonessential / herd immunity / Spanish flu
◆［若者ことば編］（西森マリー）
　Covidiot
◆［日本文化編］（金井さやか）
　３つの「密」・・・